秦老师告诉记者，听力部分的题型变化不大，但答题方式有所改变，由原来的听后填涂答题卡的纸笔测试形式变为计算机辅助考试。

朗读部分，将分别从单词、句子、语篇三个维度对学生进行考查。单词朗读时，屏幕上同时呈现单词及音标，学生需根据音标正确读出单词；句子朗读部分涉及到陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等多种句式，考查学生的语音语调；短文朗读主要考查学生语言的流畅度，涉及意群停顿、连读、爆破、弱化等朗读技巧。

秦老师说，朗读部分的考查设置，能引导教师在教学中更加重视语音的教学，引导学生对语音知识进行系统学习，对学生的终生学习有积极的促进作用。

从秦老师的介绍中不难看出，朗读部分的考查是层层递进的，学生要掌握英语语音基础知识，辨析发音易错点，大胆开口说，才能提高发音的准确性和表达的流畅性，从而告别“哑巴英语”。秦老师还强调，自然拼读能力对学生的英语学习有积极的促进作用。

表达部分，计算机屏幕会通过思维导图、表格等多样的形式为考生呈现关键信息，考生结合关键信息进行口头表达。该题开放度较高，考生需整合、加工信息，认真组织语言后进行流畅的、有逻辑的表达。

以评促教，以评促学。秦老师坦言：“英语听说能力的考查对教师教学理念的更新和教学行为的调整有积极的促进作用，学生的英语学习方式也会发生积极变化。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，我们要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，提升自身用英语做事的能力，实现交际与交流。英语听说命题也将从情境创设、突出语言综合运用、倡导社会主义核心价值观、彰显中国优秀传统文化等方面积极思考，真正凸显对学生综合语言运用能力的考查。”

那如何提高听说能力呢？秦老师为学生支招道：“除了日常的学习外，学生每天可以留出一定的时间跟读教材听力材料和语篇文本录音，日积月累，确保发音的准确性和流畅性。同时，学唱英文歌曲、观看原版英文电影等也能激发听说兴趣、培养语感，同学们也可以和小伙伴们用英文交流，积极表达自己的见解，将学习运用到实际中。”

 

除了贴心的答疑解惑

秦老师也为老师、学生

提供了参考建议

 

给老师的教学建议

❶ 尽可能全英文授课，让学生有更多的语言输入，激发学生的英语听说兴趣。

❷ 积极在班级开展朗读比赛、单词拼读大赛、演讲比赛、英文歌曲比赛等，鼓励学生大胆开口。

❸ 教学中，积极创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如采用任务型语言教学途径培养学生用英语做事情的能力。

❹ 要有培养学生听说微技能的意识，如怎样划分音节、如何辨析单词的重音、如何定位关键信息、整合信息等。

❺ 认真研读课标和改革方案，结合能力要求做相应的知识储备和积累。

 

给学生的学习建议

❶ 克服自身心理障碍，大胆开口，勇于表达。

❷ 重视听说练习，在日常学习中提高听和说的频率。

❸ 多读多听多练，加强语感的建立。

❹ 确保发音标准，句子朗读要注意停顿、连读和升降调等。

❺ 循序渐进、不断积累，提高单词认知能力和阅读能力等。